Derniers articles publiés
à Propos De Dieu-le-fit Le Premier Roman Du Juriste Nourredine Saadi

Dans l’histoire littéraire, le droit et la famille des juristes ont de tous temps occupé une place importante. A titre d’exemples, Frantz Kafka était docteur en droit et le droit a constitué et constitue la charpente de la Comédie Humaine d’Honoré de Balzac (Journès 1982). Bien évidemment la littérature algérienne n’est et ne pourrait être en reste. Malek Haddad (étudiant à la faculté de droit d’Aix-en-Provence), Kateb Yacine (petit fils et fils de juristes), Mostepha Lacheraf (juriste accompli avant d’être reconnu comme historien et écrivain) sont quelques exemples qui illustrent parfaitement cette assertion. Dans cette lignée, l’éminent juriste universitaire Noureddine Saadi, disparu le 14 décembre 2017,a enrichi la littérature algérienne d’expression française de plusieurs romans et nouvelles. La première de ses fictions intitulée DIEU-LE-FIT est une de ses œuvres majeures qui prend prétexte d’un fait politique survenu dans les années 1980 en Algérie (en l’occurrence la décision d’éradiquer tous les bidonvilles et de renvoyer brutalement leurs occupants vers leurs douars d’origine) pour conter sous forme d’une fable l’histoire d’un peuple à la recherche de ses identités et de ses origines au moment où se déroule le grand mouvement vers la modernité.

Impacts Des Pratiques Pédagogiques Sur Les Compétences Lecturo-scripturales Des étudiants. Cas Du Modules Psl

Les compétences lecturo-scripturales en L2 des étudiants algériens sont complexes en raison d’une insuffisante connaissance du fonctionnement textuel dû en partie à la dominance d’un enseignement de la langue écrite qui repose essentiellement sur la grammaire de phrase conjugué à une méthodologie transmissive, une démarche qui ne mène pas toujours à ces compétences car la langue est enseignée en tant qu’objet d’étude. En revanche les travaux ont montré l’apport considérable de la grammaire textuelle pour développer des compétences langagières et discursives, finalité de tout apprentissage d’une langue (Combettes, 1994, Hidden et Portine, 2017). Le présent article vise à montrer, à partir d’une expérimentation ayant porté sur un corpus de verbalisations d’étudiants de l’ENS, inscrits en deuxième année et ayant concerné le module de pratique systématique de la langue, que des pratiques pédagogiques différentes peuvent influer le parcours d’apprentissage. Les résultats de l’analyse de ces verbalisations ont permis de montrer que des pratiques pédagogiques innovantes basées sur l’observation, la découverte, l’outilisation et la mobilisation des unités linguistiques pour repérer ou produire du sens à travers les textes (grammaire textuelle), peuvent changer le rapport à la langue dont la pratique se matérialise à travers la maitrise du lire-écrire et non pas seulement sur celle des connaissances notionnelles.

L’intégration Des Tice En Situation D’enseignement/apprentissage à L’université Au Maroc : Vers Un Nouveau Paradigme Didactique Innovant

Qu’on le veuille ou non, les habitudes d’enseignement/ apprentissage à l’université ont changé. En effet, on assiste de nos jours à des mutations pédagogiques, éducatives, culturelles, sociologiques, économiques et politiques. D'ailleurs, l’avènement du numérique et la globalisation des usages des TIC dans le milieu éducatif a sans doute bousculé les pratiques classiques et secoué les habitudes didactiques. Le fait que les acteurs intègrent dans leurs cours ces nouveaux outils devient une nécessité et relève des enjeux auxquels se trouvent d’emblée confrontés aussi bien l’enseignant que l’apprenant. Cet article s’attache à examiner l’arrivée de ce nouveau paradigme innovant dans le contexte éducatif marocain tout en essayant de comprendre comment l’intégration des TICE constituera un tremplin qui aide au développement de l’autonomie, au maintien de la motivation et donc à l’accélération du processus d’appropriation. Pour ce faire, la réflexion s’appuiera sur une d’expérimentation d'un dispositif numérique à distance à laquelle nous avons participé.

Auteurs: Touhami Souad
Avant-propos "pédagogie Universitaire Et Enseignement Des Langues : Pratiques Pour Une Université De Masse "

Le développement technologique, la massification de l'accès à l'enseignement supérieur ont fait que ce dernier n'est plus le propre d'une élite d'étudiants et ont imposé une professionnalisation du métier d'enseignant qui doit, chaque jour, s'adapter aux nouvelles contraintes imposées par une université en perpétuelle mutation. (De Ketele, J-M., 2010; Loiola, F., & Romainville, M.,. 2008 ; Romainville M., & Rege Colet, N., 2006). Il devient, par conséquent, nécessaire d’explorer de nouvelles pratiques enseignantes et de nouvelles méthodes qui conviendraient mieux à cette situation.

Discours Sur La Pratique: Un Lieu De Développement Des Compétences Professionnelles En Formation Initiale

Dans cet article, nous présentons les résultats d’une recherche réalisée à l’ENS de Bouzaréah avec des étudiants futurs enseignants de français au cycle primaire. Notre objectif est de montrer l’impact des périodes de stage sur le développement d’une compétence professionnelle, et pour illustrer ce développement, nous avons choisi comme pratique l’enseignement de l’écrit réception. Nous nous intéressons plus particulièrement au rôle du récit de vie, comme discours sur la pratique, dans la professionnalisation de ces étudiants.

Investigating The Relationship Among Algerian Students Readiness For Autonomy, Metacognitive Knowledge, And Proficiency Level

Prior researches have established the significant importance of metacognitive knowledge in enhancing learner autonomy and empowering him to achieve optimal success in EFL learning in general and in EFL writing in particular. Using a correlation analysis, this study sought to investigate the relationship between readiness for autonomy, metacognitive knowledge, and proficiency level of Algerian ENSB students (N=125) in EFL writing. To estimate the relationship between readiness for autonomy and metacognitive knowledge variables, a regression analysis is conducted. The results of the correlation analysis demonstrated a weak and significant correlation between metacognitive knowledge and proficiency level and a very week and significant correlation between readiness for autonomy and proficiency level. However, a strong and significant correlation was revealed between readiness for autonomy and metacognitive knowledge. Additionally, the regression analysis indicated that ENSB students’ metacognitive knowledge contributes significantly in predicting their readiness for autonomy variable. Based on these findings, it is suggested that ENSB students’ metacognitive knowledge is strongly related to their readiness for autonomous learning. Thus, it is recommended that EFL writing teachers should raise their students ‘metacognitive knowledge base to enhance their readiness for autonomous learning. Keywords: metacognitive knowledge, readiness for autonomy, proficiency level, EFL writing.

comite scientifique

Équipe éditoriale

  • عبدالله كمال (رئيس تحرير) (المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة)
  • شلوف محمد مسعود عبدالعاطي (محرر مساعد) (جامعة طرابلس ليبيا كلية الآداب قسم علم النفس)
  • لعماري أحمد أحمد محمد الطيب (محرر مساعد) (جامعة بيشة (الملك خالد سابقا) المملكة العربية السعودية)
  • عشوي مصطفى (محرر مساعد) (الجامعة العربية المفتوحة الكويت)
  • عيساني رحيمة (محرر مساعد) (جامعة العين للعلوم والتكنولوجيا، الإمارات العربية المتحدة)
  • الفرجاني منصور (محرر مساعد) (جامعة المرقب – ليبيا)
  • بن دانية أحمد (محرر مساعد) (Department of Global and Social Studies, College of General Studies King Fad University of Petroleum & Minerals, (KFUPM), Saudi Arabia)
  • بن أمزال فريد (محرر مساعد) (جامعة امحمد بوقرة بومرداس)
  • حمودي عبدالحق (محرر مساعد) (المدرسة العليا للأساتذة سطيف)
  • العقون كمال الدين (محرر مساعد) (جامعة البليدة 02)
  • اللايق أسد (محرر مساعد) (Tokat Gazıosmanpacha Unıversıty)
  • لوقرو دونيس (محرر مساعد) (Paris 8 (France))
  • مسعود ناصر عبدالله (محرر مساعد) (جامعة عدن – اليمن)
  • عمري محمد علي (محرر مساعد) (جامعة تونس المنار)
  • رحاب يوسف (محرر مساعد) (جامعة بني سويف ، مصر)
  • صيام كريمة (محرر مساعد) (المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة)
  • يخلف بلقاسم (محرر مساعد) (المدرسة العليا للأساتذة الآداب والعلوم الانسانية قسنطينة)
  • مصلح النجار (محرر مساعد) (الجامعة الهاشمية – الأردن)
  • أمل غنايم (محرر مساعد) (كلية التربية – جامعة قناة السويس -مصر)
  • إبراهيم المصري (محرر مساعد) (جامعة الخليل/كلية التربية/قسم علم النفس)
  • الخلف حسين حسين زيدان (محرر مساعد) (المديرية العامة لتربية ديالى – وزارة التربية العراقية)
  • الخميس د. علي عبد الامير عباس (محرر مساعد) (كلية الفنون الجميلة – جامعة بابل – جمهورية العراق)
  • العبد الله مراد حميد عبد الله (محرر مساعد) (جامعة البصرة / مركز دراسات البصرة والخليج العربي- العراق)
  • العبيدي عفراء ابراهيم (محرر مساعد) (جامعة بغداد – كلية التربية للبنات)
  • المساعده أحمد محمود (محرر مساعد) (جامعة عمان العربية – الاردن)
  • النواجحة د. زهير عبد الحميد (محرر مساعد) (جامعة القدس المفتوحة عضو هيئة تدريسية غير متفرغ: الوظيفة الرئيسة مدير في وزارة العمل الفلسطينية)
  • بنعيسى زغبوش (محرر مساعد) (جامعة سيدي محمد بن عبد الله، بفاس)
  • بوختالة مصطفى (محرر مساعد) (المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة)
  • جمعة أمجد عزات (محرر مساعد) (جامعة الشرقية – سلطنة عمان)
  • حمداوي ابراهيم (محرر مساعد) (كلية الاداب والعلوم الإنسانية جامعة ابن طفيل القنيطرة المغرب)
  • خطوط رمضان (محرر مساعد) (جامعة المسيلة)
  • خلايفية محمد (محرر مساعد) (جامعة الجزائر 2)
  • دكتور إبراهيم إسماعيل عبده (محرر مساعد) (جامعة الملك سعود – الرياض)
  • دكتور / خالد صلاح حنفي محمود (محرر مساعد) (كلية التربية – جامعة الإسكندرية)
  • رمضان عاشور حسين سالم (محرر مساعد) (كلية التربية جامعة الباحة بالممكلة العربية السعودية/ وكلية التربية جامعة حلوان بجمهورية مصر العربية)
  • شوقي ممادى (محرر مساعد) (جامعة الوادي)
  • عبد الحسن بريسم د.علي (محرر مساعد) (كلية التربية /جامعة ميسان/العراق)
  • عبد الغفارعطية ابراهيم د. حنان (محرر مساعد) (جامعة القاهرة- جمهورية مصر العربية)
  • عدنان محمد عبده محمد القاضي (محرر مساعد) (جامعه تعز كلية التربية اليمن)
  • عدوان يوسف (محرر مساعد) (جامعة باتنة 1 الحاج لخضر)
  • فاطمة الزهراء شطيبي (محرر مساعد) (المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة)
  • محمد مقداد (محرر مساعد) (جامعة البحرين)
  • محمد الخطيب (محرر مساعد) (جامعة ال البيت – الاردن)
  • مياس خالد فهد (محرر مساعد) (جامعة جدارا / الأردن)
  • نعمان صالح (محرر مساعد) (جامعة الملك خالد – أبها المملكة العربية السعودية)
  • همام القوصي (محرر مساعد) (خريج جامعة حلب – الجمهرية العربية السورية)
  • يوسُف سُليمان عبد الواحد (محرر مساعد) (وزارة التربية مصر)
  • ربوح لطيفة (سكرتير) (المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة)

Comité de lecture

  • لإرياني بسام (جامعة إب – اليمن. قسم (العلوم النفسية والاجتماعية))
  • بوقرة عواطف (جامعة المسيلة)
  • شلوف محمد مسعود عبد العاطي (جامعة طرابلس ليبيا كلية الآداب قسم علم النفس)
  • عشوي مصطفى (الجامعة العربية المفتوحة الكويتا)
  • عقاقبة عبدالحميد (جامعة محمد خيضر بسكرة-الجزائر)
  • لرقط علي (جامعة البويرة)
  • عطوطة صالح (جامعة سطيف 2)
  • عيادي نادية (جامعة الطارف)
  • بشقة عزالدين (جامعة باتنة 1 الحاج لخضر)
  • بشقة سماح (جامعة باتنة 1 الحاج لخضر)
  • بلحايزة منال (جامعة قفصة، تونس)
  • بلحي حسينة (جامعة باجي مختار عنابة)
  • بن أحمد قويدر (جامعة إبن باديس مستغانم)
  • بن دانية أحمد (Department of Global and Social Studies, College of General Studies King Fad University of Petroleum & Minerals, (KFUPM), Saudi Arabia)
  • بن زروق سماح (المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة)
  • بوعيشة بورة (جامعة قاصدي مرباح ورقلة)
  • بوداود حسين (جامعة عمار ثليجي الأغواط)
  • بورنان سامية (جامعة المسيلة)
  • بوروبة أمال (جامعة سطيف 2)
  • بوترعة براهيم (جامعة المسيلة)
  • لوقرو دونيس (Paris 8 (France))
  • جازولي نادية (جامعة الجزائر 2)
  • العرابي امحمد (جامعة البليدة 2)
  • فكيه خواجة (جامعة تامنغست)
  • قمقاني فاطمة الزهراء (جامعة مولود معمري تيزي وزو)
  • غنيم نعمة (جامعة محمد بن أحمد وهرن 2)
  • هادف رانية (جامعة سكيكدة، الجزائر)
  • حمودي عبدالحق (جامعة سطيف 2)
  • كشرود حافيزة (جامعة البليدة 2)
  • خردوسي كريمة (جامعة البويرة)
  • خالف حنان (جامعة الوادي)
  • خالف أسماء (جامعة الوادي)
  • العقون كمال الدين (جامعة البليدة 2)
  • لالوش صليحة (جامعة الجزائر 2)
  • لهلي مصباح (جامعة الوادي)
  • مدوري أمينة (جامعة 20 أوت 1955 سكيكدة)
  • مكفاس عبدالمالك (جامعة المسيلة)
  • مقران فضيلة (المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة)
  • لعريبي نورية (جامعة الجزائر 2)
  • ربوح لطيفة (المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة)
  • سيجما أيدين (جامعة سراييفو الدولية)
  • سرار عائشة (جامعة باتنة 1 الحاج لخضر)
  • صيام كريمة (المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة)
  • سيلي ذهبية (المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة)
  • تيحال وافية (المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة)
  • يخلف بلقاسم (المدرسة العليا للأساتذة الآداب والعلوم الانسانية قسنطينة)
  • أحمان لبنى (جامعة باتنة 1 الحاج لخضر)
  • أعراب حكيم (جامعة باتنة 1 الحاج لخضر)
  • أمعضشو فريد (مركز تكوين مفتشي التعليم – الرباط – المغربا)
  • أمل غنايم كلية (التربية – جامعة قناة السويس -مصر)
  • أمينة زيادة (جامعة الجزائر 2)
  • ابراهيم عبد الحميد ادم (جامعة البحر الأحمر السودان)
  • الخلف حسين حسين زيدان (المديرية العامة لتربية ديالى – وزارة التربية العراقية)
  • الخميس د. علي عبد الامير (عباس كلية الفنون الجميلة – جامعة بابل – جمهورية العراق)
  • الدكتور مجدي عبدالله فواز الخصاونه (مستشفى الملك المؤسس عبدالله الجامعي / جامعة العلوم والتكنولوجيا الاردنية)
  • الزهرة الأسود جامعة الوادي)
  • السعودي شريف (جامعة الشرقية- سلطنة عُمان)
  • الصوافية جوخة (جامعة الشرقية/ سلطنة عمان)
  • الطيب بلعربي (جامعة الجزائر 2)
  • العمري عبد الوهاب (جامعة العربي بن المهيدي أم البواقي)
  • النواجحة د. زهير عبد الحميد (جامعة القدس المفتوحة عضو هيئة تدريسية غير متفرغ : الوظيفة الرئيسة مدير في وزارة العمل الفلسطينية)
  • الهروي سيد جمال الدين (جامعة الجامي، هراة- أفغانستان)
  • براهيم حمروش (المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة)
  • برغوتي توفيق (مركز البحث في العلوم الإسلامية والحضارة بالأغواط)
  • بركات عبد الحق (جامعة المسيلة)
  • بروال مختار (جامعة باتنة 1 الحاج لخضر)
  • بلال لينة (جامعة إبن باديس مستغانم)
  • بلعابد عبد القادر (جامعة محمد بن أحمد وهرن 2)
  • بن حرمة أحمد (المدرسة العليا للأساتذة بالأغواط)
  • بن ساسي عقيل (جامعة قاصدي مرباح ورقلة)
  • بن قويدر أمينة (جامعة ابن خلدون تيارت)
  • بن لمبارك سمية (جامعة باتنة 1 الحاج لخضر)
  • بنعيسى زغبوش (جامعة سيدي محمد بن عبد الله، بفاس)
  • بوالسكك عبد الغاني (جامعة باتنة 1 الحاج لخضر)
  • بوتعني فريد (جامعة تامنغست)
  • بوجمعة نقبيل (جامعة المسيلة)
  • بوجمعه سلام (جامعة قاصدي مرباح ورقلة)
  • بوختالة مصطفى (المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة)
  • بوعون سعيد (جامعة باتنة 1 الحاج لخضر)
  • تاحوليت عادل (المدرسة العليا للأساتذة الآداب والعلوم الانسانية قسنطينة)
  • تومي طيب (جامعة المسيلة)
  • جاب الله خلف الله (المدرسة العليا للأساتذة بالأغواط)
  • جبالي نور الدين (جامعة باتنة 1 الحاج لخضر)
  • جميلة عزوق (جامعة المسيلة)
  • حديد يوسف (جامعة جيجل – محمد الصديق بن يحي)
  • حليمة شريفي (جامعة المسيلة)
  • حورية باي (دبي الامارات)
  • خالد شنون (جامعة الجزائر 2)
  • خالد عبد السلام (جامعة سطيف 2)
  • خالد سليم هبة (جامعة النجاح الوطنية فلسطين)
  • خطوط رمضان (جامعة المسيلة)
  • خلايفية محمد (جامعة الجزائر 2)
  • دبابي بوبكر (جامعة قاصدي مرباح ورقلة)
  • حسن محمد أحمد محمد (جامعة أم دؤمان الإسلامية (السودان))
  • رماضنية أحمد (المدرسة العليا للأساتذة بالأغواط)
  • زعابطة سيرين هاجر (جامعة عمار ثليجي الأغواط)
  • زياد رشيد (جامعة العربي التبسي تبسة)
  • زينب حومل (جامعة الجزائر 2)
  • زينب النجار (کلية التربية – جامعة عين شمس)
  • سمية عليوة (جامعة باتنة 1 الحاج لخضر)
  • سميرة بوزناد (جامعة المسيلة)
  • سيد جمال الدين الهروي (جامعة الجامي، هراة- أفغانستان)
  • شبلي براهيمي (جامعة الجزائر 2)
  • شوقي ممادى (جامعة الوادي)
  • صالحي عبد الكريم (المدرسة العليا للأساتذة – قسنطينة)
  • صيد أحمد (جامعة امحمد بوقرة بومرداس)
  • عبد الحسن بريسم د.علي (كلية التربية /جامعة ميسان/العراق)
  • عبد الحق بركات (جامعة المسيلة)
  • عبد الغفار عطية ابراهيم د. حنان (جامعة القاهرة- جمهورية مصر العربية)
  • عبد القادر ناضر (جامعة الجيلالي بونعامة خميس مليانة)
  • عبد الكريم ملياني (جامعة عمار ثليجي الأغواط)
  • عبد الله قلي (المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة)
  • عبد الواحد سُليمان (وزارة التربية مصر)
  • عبيب غنية (جامعة الجزائر 2)
  • عداد حسن (جامعة مولود معمري تيزي وزو)
  • عدوان يوسف (جامعة باتنة 1 الحاج لخضر)
  • عزوز كتفي (جامعة المسيلة)
  • عشوي عبد الحميد (جامعة الجزائر 2)
  • عليوة سمية (جامعة فرحات عباس سطيف)
  • عمار حمامة (جامعة الوادي)
  • عمر مناصرية (جامعة المسيلة)
  • عواطف مام (جامعة المسيلة)
  • فاطمة بوعلاقة (جامعة المسيلة)
  • فاطمة الزهراء شطيبي (المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة)
  • فتيحة صاهد (جامعة المسيلة)
  • فريدة بولسنان (جامعة المسيلة)
  • قاشي محمد (جامعة باتنة 1 الحاج لخضر)
  • كريمة علاق (جامعة إبن باديس مستغانم)
  • مـأمون عبد الكريم (المركز الجامعي لأفلو)
  • محمد ختاش (جامعة باتنة 1 الحاج لخضر)
  • محمد قوارح (جامعة قاصدي مرباح ورقلة)
  • محمد خلايفية (جامعة الجزائر 2)
  • محمد مقداد (جامعة البحرين)
  • مصباح جلاب (جامعة المسيلة)
  • مصطفى بعلي (جامعة المسيلة)
  • معوشه عبدالحفيظ (جامعة خنشلة)
  • مكفس عبد المالك (جامعة المسيلة)
  • مناصرية عمر (جامعة المسيلة)
  • نفيدسة فاطمة (جامعة تامنغست)

contenu

Comité de lecture
Équipe éditoriale
en_US